中山大學中大為廣東唯一入選首批基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地的高校

2020-09-18 10:42 來源 : 羊城晚報

???????原標題:首批拔尖計劃2.0基地來了 中大成廣東唯一入選高校

9月17日,教育部公布了首批基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地名單,全國共有33所高校104個基地獲批。北京大學入選數量最多,有7個;清華大學、南開大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、南京大學分別有6個基地入選;北京師范大學、四川大學、武漢大學、中國科學技術大學各入選5個。中山大學物理學、生物科學、基礎醫學(陳心陶)、歷史學4個類別的拔尖學生培養基地入選,成為廣東省唯一有基地入選的高校。

  共計劃遴選260個基地

  2018年,教育部等六部門發布《關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》,提出希望經過五年的努力,建設一批國家青年英才培養基地,使拔尖人才選拔、培養模式更加完善,培養機制更加健全,基礎學科拔尖學生培養計劃引領示范作用更加凸顯,初步形成中國特色、世界水平的基礎學科拔尖人才培養體系,使一批勇攀科學高峰、推動科學文化發展的優秀拔尖人才嶄露頭角。基礎學科拔尖人才培養計劃2.0在數學、物理學、化學、生物科學、計算機科學的基礎上,增加天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、心理學、基礎醫學、哲學、經濟學、中國語言文學、歷史學。

  2019年,教育部再發兩份通知,對基地建設進行部署。教育部指出,2019-2021年,擬遴選建設260個基礎學科拔尖學生培養基地,包括190個左右的理科基地、60個左右的文科基地以及10個左右的醫科基地。基礎學科拔尖學生培養基地獲批建設后,每個基地每年的招生人數原則上不超過20人。首批基礎學科拔尖學生培養基地建設范圍涵蓋數學、物理學(含理論力學)、化學等17個類別。

  教育部指出,基地建設要探索重大科學問題,鼓勵學生在物質結構、宇宙演化、生命起源、意識本質等基礎科學領域深入探索、堅定志趣,為推動實現重大科學突破、形成自然科學“中國力量”和哲學社會科學“中國學派”奠定基礎。

  “給天才留空間,營造創新環境,厚植成長沃土”是培養基地的重要任務之一。教育部強調,要深入探索書院制模式,注重個性化培養,探索實施榮譽學位項目。鼓勵學生進入國家實驗室、國家重點實驗室、教育部重點實驗室等參與科技創新實踐,大膽探索基礎學科前沿,科教協同培養高水平人才。推進實施“中學生英才計劃”,吸引一批具有創新潛質的中學生走進大學,參加科研實踐、激發科學興趣,成為拔尖人才的后備力量。

  中大“實驗班”優生優培

  記者了解到,本次入選的基地均位于“雙一流”建設高校內。除了“一流大學”建設高校外,中國科學院大學、華中農業大學、南京信息工程大學、上海財經大學、西南財經大學、中國地質大學(武漢)、中央財經大學7所高校作為“一流學科”建設高校均有基地入選。

  這些“基地”有什么特色?據中山大學官網顯示,學校此前已圍繞國家創新體系建設需求實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”。2012年起,中大從數學、化學、物理學、生命科學的二年級本科生中選拔優秀學生組建“基礎學科拔尖學生培養實驗班”(以下簡稱“實驗班”),并納入“逸仙學院”。“實驗班”實行優生優培、因材施教,鼓勵拔尖人才脫穎而出,培養特色主要體現在以課堂理論性教學、學生自主學習與課外實踐性教學相結合的人才培養模式,著力增強學生跨學科獲取知識能力、創新意識和實踐能力。同時實行個性化培養和全程導學制,注重學生知識、能力培養的國際化。“實驗班”實行“自愿進出、雙向選擇”的動態進出機制。

  記者獲悉,早在2009年,北京大學就作為第一批啟動試點院校開始實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”,這算是北大的“拔尖計劃1.0”。據統計,“拔尖計劃”學生本科期間以第一作者身份發表國際學術期刊論文的比例呈逐年上升趨勢,2017年比2010年增長150%以上;“拔尖計劃”學生論文發表數量占全校本科生論文發表總數的78%。

專家

  解決“卡脖子”問題 重在基礎學科匯英育才

  那么,拔尖計劃2.0對于學校和社會意味著什么呢?

  21世紀教育研究院院長熊丙奇認為,目前,我國“卡脖子”技術領域需大量基礎學科人才作為支撐,必須有高度的緊迫性來培養基礎學科領域的拔尖人才。然而,高校在辦學實踐中卻存在重科學研究而輕視人才培養的問題。同時,由于部分學校僅以報考率和就業率進行學科評價,導致學校資源配置不合理,會出現壓縮甚至取消基礎專業的現象,直接影響基礎學科人才的培養。

  “推出基礎學科拔尖學生培養計劃,最主要的目的是讓高校重視基礎學科專業的人才培養。”熊丙奇建議,學校要進行相應的課程改革,實施建設改革以及人才培養模式,探索新的創新人才培養方式。同時,要落實和擴大學校的自主權,推進學校內部治理改革,充分發揮各學科教師委員會的作用。“需要關注教師的評價改革,教師需要拋棄過往以論文、學術研究為導向的思想,把重點轉移到人才培養導向上。”

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